尹强

摘 要：哈佛大学有这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。学生只有拥有问题意识，才会在学习的过程中主动和善于发现问题，并积极提出可能通过探究解决的问题。然而，在高中地理教学实际中，甚至于其他科目的教学中，很多教师都有学生问题意识淡薄甚至缺失的同感。就从创设问题氛围，激发提问动机；开展探究学习，激发问题意识；培养提问习惯，提高提问效率三个方面对在高中地理教学中培养学生的问题意识进行初步的探索和尝试。

关键词：高中地理；教学氛围；问题意识

在实际的高中地理教学中，学生不问问题，不敢问问题，不会问问题甚至于没有问题可问；教师习惯于“一言堂”，设置问题，抛出问题，点名回答，学生积极回答问题的情况都甚是少见，更不用说是自己提出问题了；老师抛出问题，却没能留给学生足够的思考时间和空间，看似在引导学生回答，实则就是自问自答；即便是老师问，学生答，教师的问题也是依照教材大纲，顺应标准答案，按照自己对教材的理解、思路和意愿来引导学生，学生的回答，也是在尽量揣摩标准答案，而并非自己的真实看法。久而久之，学生接受并习惯了这种被动接受的学习方式，对于提问的兴趣、习惯和权益也随之消失殆尽。那么，我们应该如何改进教学模式，努力培养学生的问题意识呢？

一、创设问题氛围，激发提问动机

在高中地理课堂上，缺乏提问的氛围是学生问题意识淡薄的根源之一。……