王稼伟

近年来，随着我国职业教育改革的纵深发展，政府和学界均对现代学徒制探索给予了极大的关注。教育部2012～2014年连续三年将现代学徒制列入年度工作要点。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出：“推进人才培养模式创新，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”，文件将现代学徒制试点列为推进人才培养模式创新的重要举措。探索构建具有中国特色的现代学徒制，既是经济社会发展的现实要求，也是职业教育改革的内在需求，更是教育主体发展的根本诉求。

学徒制是一种源于生命自然的教育形态，“在工作中学习”既是一种学习模式，也是一种生活形态。日本学者细谷俊夫曾如此评价中世纪的学徒制：“它既是一种真正理想的技术教育体制，同时，也是一种卓越的社会教育组织”。以学徒制为透镜，“通过还原原生态的职业学习模式来揭示离开生活形态和制作图式下的职业教育丧失了什么，从而回到工作场所学习的价值原点”，或将为现代职业教育打开一扇重新看世界的窗。基于这样的认识，学徒制对于现代职业教育的启示在于以下三点。

1.构建生态课堂。学徒制是生活化的课堂，真实演绎了实践导向的情境学习模式，并充分体现了以人为本的教育主张。探寻、唤醒并激活课堂的生命价值，是教育的应有之义。学生是课堂的主体，生态课堂的主旨在于激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生乐学、好学。……