朱元高

摘 要：随着新课程改革越来越深化和具体，教师要适应时代新的发展要求，积极转变教学方式，重点突出学生自主学习的能力，积极而全面地促进学生的发展。作为教师，要积极转变教学方式，把学生的自主能力要求放在首位。在高中地理教学阶段，教师要积极实施各种有效方法，调动学生的求知欲，并创造有利条件，组织和培养学生积极参与地理课外学习，培养和激发学生主动取得知识的自主能力。同时，积极地探索不同课程间的教学方式，强化地理教学的实践性、有效性，营造、创设多样化情境的实用性，注重地理实践应用能力的锻炼，不断地拓展学用途径，真正使所学知识发挥作用，达到有效课程学习的目的。

关键词：转变方式；随时而变；兴趣爱好；联系生活

在新课标改革越来越趋于深化的大背景下，“有效性教学”被积极提出和运用到课堂教学中来，作为当下行之有效的教学模式、理念，被越来越多的教师运用到教学中来，并在教学过程中不断地丰富和完善所载内容。我认为，有效性教学的核心，就是学生学习自主性的培养，也就是说，把学生形成独立的自主学习能力作为衡量课堂教学效率的重要标准。有效性教学主体是学生本身，一旦学生不想学习，即便教师教得再生动传神也会被认为是无效的教学。因此，如果教师教得非常吃力，学生学不进去，在课堂所得到的收获也就无从谈及了，这就是无效或低效性教学模式。本文着重谈谈课堂教学中进行有效教学的实践策略，主要包括如下几点：

一、在教学中教学的拟设是实施有效性教学的基本前提

高中地理教学拟设要采用多样化的现代教育模式、方式，比如结合地理学、建构主义、数学、物理学、传播学等有关的理念与方法来分析地理教学中出现的问题，在拟制上综合找到解决方法、明细过程步骤、定期评估结果，并在此基础上加以改进、创设。在以往的教学中，高中地理教学拟设，主要是根据书本基础内容要点进行，教师是教学的中心，忽视了以学生为中心的主体地位，这样就会在地理教学过程中出现教学效果和目的与预期的拟设极其不符的现象。在此，我认为进行有效性教学拟设应该把学生作为主体，即让他们自主学习，主要包括以下几点：

1.确定合适目标。在新课程改革环境下，教师在教学中要根据宏观的目标，及时定制出差异化的教学目标，关注每一位学生的差异性，从而使每一位学生都能获得和掌握地理方面的知识，发挥自主学习的主观能动性。

2.教学内容拟制科学化。在高中教學阶段，教师要对高中地理课程内容进行有效的整理和总结，分析出教学内容的内在规律性，来积极制定和实施有效的教学方案步骤，最重要的是让学生理解学习内涵，把学习知识转化为一种能力的要求，这就要求既定内容的合理性、科学性。

3.丰富教学方式。时代在变化，教学的方法、方式也要随时而变。教学拟设之处，教师着重注意学生之间差异化的特征，拟设方案要用多样化方式呈现出来，把培养学生的兴趣作为着重点，培养学生主动参与到课堂教学过程中的积极性。

二、积极培养和营造学习地理的兴趣和氛围

正如诺贝尔物理奖获得者杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”所以，学习的最好导师是兴趣，也是学习的动力源泉。和其他学科相比较而言，地理在我们生活中处处可见。比如，在日常生活中出现的地理现象就与所学地理知识紧密相关，这就给教师提供了很好的教学素材，教师要善于利用生活现象来迅速完善和丰富地理知识内容，不断开阔学生的地理知识视野和思考问题的逻辑思维模式。此外，地理并不是孤立的学科，我们也要联系其他学科，更要与社会生活以及美丽的自然环境联系起来，让学生慢慢地学会和掌握地理知识，把各学科知识间的联系综合起来，这样地理知识会变得更加多样化、丰富化。

三、有效地总结理论知识的教学方法，提升地理教学水平

美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思。”也就是说，一个教师的教学方式主要是基于经验而不是对经验进行有效的、深刻的总结和升华，即使有10年的教学实践经验，也只是10年教学经验的重复利用。好的教学方式需要时间检验，在此基础上进行总结和反思，从而探索出更好的教学模式。有效的教学总结和反思实践，能培养和激发学生地理知识思维方式，形成最科学、最有效的方法去更好地学习地理知识。

总之，我们要积极转变教学模式，全面而积极地促进学生的发展。在高中地理教学中，教师要运用各种有效方法激发和培养学生的求知欲与兴趣，并创造有利条件，组织和培养学生参与地理课外学习活动，培养和激发学生主动取得知识的自主能力，训练学生自主学习力。

参考文献：

王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（02）.

编辑 赵飞飞