王素盘

摘要：数学本身的枯燥无味让学生对学习数学不感兴趣，创设一定的教学情境，既能激发学生的学习兴趣，又能助于学生理解掌握数学知识。在初中数学教学中根据不同的教学内容，结合学生的自身特点，用多种教学手段创设问题情境是打造高效课堂的一种途径。

关键词：数学教学 创设情境 兴趣 教学手段

所谓问题情境是教师以问题作为教学的出发点，根据教学内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题式悬念，以激发学生的求知欲望。他们往往选择一个或几个引人入胜而又不复杂的情境，让学生进入一个个崭新的天地，以情境创设为契机，以问题为纽带，以师生积极互动为特点，引导学生主动质疑、探究、实施“情境引导探究”，因此，创设数学问题情境是掌握知识，形成能力，培养创新意识的源泉。

一、数学典故创问题情境

把历史典故引入数学课程，将学生置身于历史的氛围之中激发起他们的积极情感和强烈的学习兴趣，提高认知的内动力。历史上的数学典故有的反映知识形成过程，有的反映知识本质，用这样的故事创设问题情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深对数学的兴趣，提高数学的审美能力。

如在学习“从不同的方向看几何体”一节时，教师给学生出示《盲人摸象》的图片，边让学生复述情节边讲述故事反映什么问题，学生都非常兴奋，教师因势利导引出不同方向看几何体的学习。学完新课后再一起回过头来思考故事的启示，看问题不能看局部，应看全局才能反映事物的真实情况。……