摘要 分析高职学生的特点及园林规划设计课程考核存在的缺陷，并在明确课程考核意义的基础上制定园林规划设计课程全程监控下的考核标准，达到园林设计人才的培养目标。

关键词 课程考核；全程监控；考核标准

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2015）34-373-03

课程考核具有反馈和导向两大功能：反馈功能是指课程学习中或结束后的考核可以使学生清楚地了解自己学习的情况，也可以使教师了解学生对课程知识掌握的情况，以及教学方法是否可行等；导向功能就是俗称的“指挥棒”，是指学生在学习过程中的依据，学生通常会注重“考什么”，有了考核的标准，学生学习就有了依据，教师教学时也就有了标准，课程考核不管是对学生还是对教师都具有这两大功能[1]。

园林设计人才不但需要具备博而深的理论知识，还需要具备较强的分析问题、解决问题的能力，以及较强的动手能力[2]。而传统的课程考核主要是采用闭卷式的考试形式，针对理论知识设计考试题目，主要包括名词解释、选择、填空、简答等题型，课程的实践性、应用性无法表现，学生依靠考前的死记硬背，强行记住枯燥乏味的理论知识，考试结束后很快遗忘。这种形式不仅不利于培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，也违背了高职教育的宗旨。虽然园林规划设计课程的考核以实践考核为主，但是没有详细的考核标准，人为因素比较大，没有结合教学过程进行考核，使学生在学习时没有方向性，往往不得要领[3]，也无法满足园林行业对园林设计人才的需求。……