孙凤霞

[摘 要]思想品德是以学生现实生活为出发点，不断推进学生思想、德育全面发展为目标的一门综合学科。新课改背景下的思想品德课教学要求教师不再以主导者的身份出现，应充分发挥学生的主体地位，注重理论知识与生活实践相结合，引导学生自主探究和积极创新。

[关键词]小学；思想品德；课程；生活化

一、源于生活实际，激活学生的学习需要

新课标提出：儿童具有不同于成人的生活需要与特点，不从这种需要和特点出发，教育是不可能有效的。可见，“需要”是学生主动学习、提高道德认识的内在动力，也是良好品德形成的坚实基础。因此，教学素材要源于生活，要贴近学生的生活体验，这样才能激活学生的学习需要。例如，在教学《我不耍赖皮》一课时，为了让孩子们直观了解“什么是赖皮”，在设计教学环节时，我首先安排了一个课前活动：邀请一位同学上来和我下五子棋。在下棋的过程中，我又特意不遵守规则，故意悔棋，且不止一次，看着跟我下棋的孩子先是强自隐忍，最终实在忍不住脸红脖子粗跟我争论起来。接着，坐在下面的同学也“同仇敌忾”，对我的“赖皮行为”表示了气愤。这时，我再问“生活中你曾经赖皮或者遭遇赖皮过吗？当时是什么情况？”顿时，孩子们畅所欲言，有的说出了在学校和同学游戏时的遭遇，有的回忆起了幼儿园时期和小伙伴玩闹时被耍赖皮的经过……这样，让学生带着自己生活中的亲身体验走进课堂，激励学生说出当时的心情，主动参与讨论和交流，在互动中自省、自悟、自主去修正不良言行，使“不耍赖皮”真正成为每个学生的心理需要。