摘要：从分析当前高等教育中计算机教育对人文教育的忽视、缺位现象入手，考证了计算机发展历程中人文向度以及对当今高职计算机专业人文通识教育必要性思考的启示，进而论证人文通识教育不仅是计算机专业教育的补充，而且还是与之同生共长、相辅相成的一体形态。利用三维坐标系，构建高职计算机专业人文通识教育的三维养成模式。

关键词：高职；计算机专业；人文通识教育；三维养成模式

作者简介：李萍，女，广东省轻工业技师学院讲师，主要研究方向为计算机技术。

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0008-04

高职甚至普通高等教育的计算机专业，是否有必要进行人文通识教育，一直是人们纠结的问题。同时，教育界、学术界对“通识教育”的概念也远未达成一致看法。较新的研究显示，“就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的知识、技能和态度的教育。”[1]其中，“全面的人”是教育的根本目的，在这一点上，通识教育的必要性似乎毋庸置疑。观察相关领域的出类拔萃者，他们不仅有精深的专业知识，通常在哲学、文学、艺术等人文方面也都有着融会贯通的修养。另外，其“非功利性”是一个有益的提醒。教育包括自然具有一定功利属性的职业教育，在应试和就业的压力下，都难免有急功近利的倾向。就这一点来说，通识教育正好具有一种矫正作用。……