陈海华

【摘 要】阐述在中学物理教学中渗透物理学史的六种策略：用细节来导入——自然流畅的渗透，以内容为核心——章节知识的补充，借事例来言说——史实材料的真知，融理念于场景——科学意识的培养，用方法来思考——科学本质的探索，在假想中感知—— 科学成果的重视。

【关键词】物理教学  物理学史  渗透策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0107-02

物理学是一门集电学、力学、光学、热学、量子力学等多种知识体系为一体的，以研究自然界物理现象为根本目的的独立学科。对学生来讲，学习物理学史不仅能够更好地对教材知识进行补充与深化，而且能够借此培养个人的科学意识，掌握科学方法。基于此，教师应当在教学过程中合理地从多个方面渗透物理学史的相关内容。

一、用细节来导入—— 自然流畅的渗透

物理学史在高中物理教学中并没有特别地以某一个章节或者某一个板块的形式出现，而是夹杂在一些前文介绍或者背景补充里面。因此，教师要将物理学史渗透到物理教学中，首先就要用细节来导入，以保证渗透的自然性与流畅性。以高中热学中的《分子动理论 内能》为例，这一章节在介绍到分子动理论时有一个物理学史知识点就是“布朗运动”，这是英国植物学家布朗在1827年发现的，悬浮在水中的花粉粒会不停地做无规则运动这一现象。从内容上看，首先，分子这一物质本身就属于微量事物，所谓微量即是不易观察的，不易发现的，不常思考的，这更需要研究者有一种专注的精神并带着思考的状态去观察。……