陈斌 曲蓉蓉

摘要：当前关于高职人才培养模式内涵各方说法不一，一直没有公认的定义，使得高职人才培养的理论滞后于实践。本文结合教育界和理论界对高职人才培养模式内涵的探讨，提出本文的观点，并在此基础上对高职人才培养模式内涵的构成要素进行了详细阐述，而且认为高职人才培养模式内涵的构成中应包含一个涵盖学校，企业，学生的广泛的双向交流沟通平台。

关键词：高职 人才培养 内涵 构成

一、研究的意义

高职人才培养模式是高职院校培养人才的核心问题，然而，关于其内涵一直没有公认定义，导致现行的高职人才培养思路不清，定位不准，理论滞后于实践。所以，本文力图通过研究探索高职人才培养模式内涵及其构成为高职人才培养模式确立稳定的结构框架和执行程序，为高职人才培养提供理论参考。

二、高职人才培养模式的内涵

1.教育界对高职人才培养模式内涵的理解

教育界一般从总体上对此进行描述。如1998年，教育部在《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》（教高[1998]2号）中，将此定义为：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式①。教育部对人才培养模式的规定，集中体现了高职学校培养能力与提高素质为一体的教育理念。2005年，原教育部长周济在职业教育大会上提出职业教育要坚持就业为导向，实现三个转变。此后11月，国务院颁布并实施了《关于大力发展职业教育的决定》，明确指出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。……