【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0256-01

一、小学习作教学的困惑及成因

“作文难，作文难，作文是个老大难！”老师们经常发出这样的感慨，尤其是农村学校的老师更是觉得教学习作是件难事，究其原因我觉得有以下两方面：

（一）学生方面

农村学校的孩子阅读量极其少，制约了学生的习作。作文是综合素质的表达，没有足够的语言积累是无法表达自己的见闻的。当我们在寻找学生习作的“软肋”时，才猛然发现，孩子的书读得不够，孩子的空间已经被电视、电脑、手机等占有。當我们在抱怨学生的素质差时，我们才又猛然发现，还是我们的孩子书读得不够。日本一位专家说：当一篇文章读到三千遍的时候，它就会成为自己的言语。”是啊，浅尝辄止不如熟读成诵，内化为自己的语言，厚积薄发。可我们的学生有几个人能做到那样呢？

孩子们缺乏监管，形成了惰性。我校70%以上的孩子是留守儿童，大多数随爷爷奶奶或外公外婆生活。甚至有的是兄弟姐妹几个未成年人一起生活，在家里自由散漫，无人监管，对于习作这个需要静心思考，综合表达的过程自然就难以完成了。

（二）教师方面

受传统教学模式的影响，教师往往四段式完成习作教学：提出要求——范文引导——学生习作——修改讲评。殊不知这样长此以往，学生对老师形成了依赖，在他们看来，习作只要按老师的要求去做，按范文的格式去“编”，定会得到老师的好评。教师评价作文的“一把尺子”，使大部分学生对习作形成了畏难情绪。……