孙颖等

【中图分类号】G644 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0248-02

广义的反向教学是遵循逆向思维形式，运用“否定”、“排除”的技巧向学生传授知识、培养能力的授课方法。该方法是由已知的结果推出问题产生的过程，再推导出问题原因的一种教学方法，是相对于传统教学的方法而言的[1]。由于传统教学模式在临床实训课程的教授过程中不利于锻炼和培养学生临床思维能力，为了充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，我校临床实训教学团队将反向式教学法应用于部分临床实训课程中，并与传统教学法比较，总结如下供同道参考。

1.目前中医学类本科生的学习障碍

医学专业课程的特点在于学习之后应将知识运用于临床实践，而从理论到实践的升华则为整个授课过程中的难点所在。传统教学模式将系统性的知识人为分割成相对独立的部分，而医学生在未来临床上遇到的病人不会是照着课本按系统生病，他们将面临很多具体而又错综复杂的病情，需要结合多学科的知识综合分析，并通过这些症状和体征发现疾病的本质[2]。

调研发现，学生对于具象知识的学习兴趣较浓厚，如解剖学、生理学，而对于抽象知识的学习则存在兴趣不足，如组织学、生物化学、病理学。在中医课程中，中医基础理论和中医诊断学由于具有鲜活生动的例子，学生学习兴趣盎然，但对于中药学、方剂学、针灸学，由于存在大量需要记忆的内容，故有些学生則丧失学习兴趣，而该类学科在学生今后的临床应用过程中发挥着重要的作用。……