孙雪静

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0188-02

一、意义

班主任在班级管理中，事无巨细，一抓到底的传统管理模式，造成老师身心疲惫，造成学生无个性、无创新，压抑了发展。而小组合作管理模式能将班级管理化整为零，将班级事务分解到各个小组，通过小组的有效自治实现班级的自主管理，最终实现学生的自主管理和自主发展。

二、班级小组的具体运作

班级小组可称之为“万能小组”，它可以根据不同的需要完成多种任务，运作起来方便、快捷、高效。

（一）完成基本的学习任务

4人小组在课堂上就是学习小组，它需要有各任课老师的配合。具体课堂上小组作用的发挥不详细阐述。一些基本的学习任务，如预习、背诵、检查、作业订正等分解到小组，由每门学科的组长负责组织完成。

（二）参与班级常规管理

包括早到校、课间、两操、午餐午休、卫生、放学、安全、文明等方面。可根据一天学生时间顺序，各班制定适合的管理目标、评价措施，并落实到各项常规中，实现班级常规工作的规范化、自主化。 例如：

课间操：按小组站队，组长一般站在4人中的右后一个，便于管理。下课后能够快速走出教室按小组站好的前五名加2分，小组所有成员的桌椅摆放整齐的加2分，有值周班长、班长负责加分。做操时，组长监督提醒本组成员认真做操，体育部长与值周班长巡查，评价到组，一人次扣1分，做操认真加1分、被选出领操的加2分。做操回来，值周班长汇报加减分情况。

卫生：将卫生区就近划分成13个（13个组）区域，每小组承包一个区域，区域负责人即小组长再具体划分个人责任区。……