高小平

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0135-01

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分。它是对事物的整体把握，是一把非常有用的“尺子”。和精算相比，它能更简洁、迅速地解决生活中的问题，对负责学生的数感意义重大。

著名数学家华罗庚说过：“人们对于数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”所以小学阶段的估算教学应从学生熟悉的生活情趣和感兴趣的事物出发让学生感受到估算就在身边，体会到估算的实用性，从而对估算产生兴趣和爱好。如对低年级小朋友就要从生活中提炼，自己比哥哥矮一点，我比爸爸矮得多，一分钟有多久，一米有多长，高年级朋友，可以把估算与一些社会问题联系起来，如：每个家庭的收入和开支情况的估算，商场营业额、利润的预测等，让学生清楚地认识到在日常生活中精确计算和粗略估计算相比，后者运用的的机会多得多，我们的生活离不开估算。

对于小学估算教学，不光是教给学生记住一种估算的方法，而是通过估算的教学培养学生的近似意识，让学生逐步的去理解估算的意义，不断的丰富自己的估算经验。

1.培养学生的估算意识

估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学来培养学生的近似意识，让学生逐步地去理解估算的意义，不断地丰富估算的经验。……