吴家连

【摘要】数学課程实验教材出现的“情境图”，能够唤起学生学习的注意，调动学生学习的情绪，激发学生学习的兴趣，从而丰富了他们学习数学的情感。如何正确的认识情境图的作用，科学的使用它，做到有的放矢，灵活有效，是新课改、新教材实施中必须发现和解决的重要问题。

【关键词】情境图 数学 图意 呈现 改编

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0131-02

北师大版课程实验教材编写的一大特色即是“情境图”的出现。“情境图”所呈现的内容，有描述学生喜闻乐见的日常生活场景；有展示学生喜爱的小动物或童话人物形象。意图都在于体现《数学课程标准》的新理念：数学教学体现的是数学即要源于生活又要应用于生活的特点，让学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学生应用数学的信心。

但是我们老师在使用过程中由于认识的偏差，有的对它弃置不用，有的不求甚解，简单使用，使得情境图的数学价值没有得到体现。反而由于情境图本身的色彩与童趣，对学生注意力造成了干扰和影响，在一定程度上直接影响了课堂教学的效果和效率。

如何正确的认识情境图的作用，科学的使用它，做到有的放矢，灵活有效，是新课改、新教材实施中必须发现和解决的重要问题。

一、尊重原图，开发图意

新教材的情境图为我们提供了丰富的信息资源，活动方式、数学思想等，富有儿童情趣的情境图的展示，便于学生观察，也便于教师利用图中景物与学生交流，学生能从中受到教育。……