吕艳斌

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0119-01

一、以话题为切入口，引导学生设疑

话题是每个单元的核心主线，教师可以以话题为切入口，引导学生设疑。

设计形象生动的教学情境，将学生的思维重心迅速转移到文本话题中来，是有效教学的良好开端。学生凭借已有的知识体系，唤发对新知强烈的求知欲望，便成功迈出了疑探教学的第一步。

情境教学使语言学习鲜活生动起来。情境可以通过图片、简笔画、视频短片等直观引入，也可以利用周边环境直接创设。

七年级下册第三单元的话题为交通（Transportation）。围绕这个话题教师创设不同学生利用不同交通工具上学的情境，引领学生设疑：“There are many other ways to go to school. What are they？” 学生的求知欲望被迅速激活，为进一步走进文本做好了铺垫。

话题类比引导学生设疑。标准中共有24个话题，话题不同，突出话题的语言功能和结构也不同，即使是同一话题，也可以用不同的语言功能和结构进行表意，英语学习的显著特点是灵活、多样，正所谓“条条大路通罗马”。随着学生能力的不断提高和知识的不断积累，他们的语言表达形式也逐渐丰富起来，表现出由浅入深的趋势。

八年级下册第一单元以谈论健康问题为话题，第四单元以谈论个人烦恼为话题。通过类比，两个单元的教学重点都是给出建议（Give advice）。利用已有知识体系引发对知识的探索，学生对提建议的方式进行了深入的探究。学生总结提炼出如下提建议的方法：用You should/could +动词原形的句式来提建议，用What about/How about +动名词结构来提建议，用Youd better +动词原形的句式来提建议，也可以用Why not+动词原形？……