林贵玉

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0095-01

小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项综合工程。三年级是学生习作的起步阶段。但目前的小学起步阶段的习作教学依然存在着高耗低效、事倍功半的顽疾。怎样帮助三年级学生突破习作瓶颈， 让他们顺利起步，轻松愉快地迈入习作之门呢？笔者认为可以借鉴美国作文教学的经验，进行尝试和探索。

一、小学习作起步教学现状分析

（一）学生方面

1.畏难心理。第二学段是学生习作的初始阶段。新课标要求学生从三年级开始习作。在三年级学生心目中，往往把习作看得很神秘，还没开始学，就已经产生了畏惧心理。而有的教师常以一些常规的作文辅导法开始习作教学，如审题 、定中心、选材、组材等，常常弄得小学生束手无策。

2.缺乏真实性。为了让刚开始学习写作的学生的作文写生动，教师经常搬来一大堆范文让学生仿套，这种做法往往使三年级学生初学习作便产生误解，误认为习作就是生搬硬套，随意编造，这与新课标要求的“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”相违背，也对以后的习作教学造成不良影响。

（二）教师方面

1.教学形式僵化。长期以来，传统的习作教学内容毫无新意，不是命题作文就是半命题，常见的题目如《难忘的一个人》、《印象深刻的一件事》等，缺乏趣味，没有创新，学生对此不感兴趣。学生的思维空间和自主空间受到束缚，长此以往，导致学生的习作缺乏思考力和想像力，更缺乏创造力。……