朱民赞

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0064-02

新课程改革已经明确提出要求，教师要从过去的单一课程执行者逐步转变为课程的开发者。鉴于农村中学信息不发达、教学资料相对欠缺、学生生源的知识面相对狭小，我们适度的开发当地的教学资源，既能丰富学生的学习内容，又可以开拓学生的视野，培养学生的爱乡爱国热情。所以在教学实践当中，我以临桂中学的几个教学班为实践主体，两年多的时间里，实践了地方史料在历史教学中的应用。关于如何使用地方史料的方法上，笔者在教学实践当中以教育心理学理论为指导，开展地方史教学，在教学过程中也不断的进行反思，总结了一定的课程开发策略。

1﹒在历史教学内容上，实现更大程度的丰富与拓展，在课堂中穿插地方史教学，以奥苏伯尔“先行组织者”理论为指导，利用地方史料导入课堂，唤起学生对新课学习的兴趣；另外，教师也应该注意在课堂讲授过程中，有机的把地方史料融合到教材内容当中，扩大学生的知识面，也拉近学生生活与历史本身的距离。如果地方史材料适合运用的话，教师也可直接以老师自己或是学生的家族为切入口进行教学，比如，在讲述分封制和宗法制的影响的时候，我首先简要介绍我的家族明代藩王靖江王分封到桂林的历史，而靖江王府就是桂林的著名文化景区，很多同学都去游玩过，这种历史的亲切感，其教学效果，显然与单纯的讲述历史课本要好得多。……