贾迎花

摘 要： 针对法律院校的学生，教师可以将英语课堂的教学内容与学生的专业知识进行一定的结合，学生的英语学习兴趣必然能大大提高。教师对于法律知识在教学过程中的渗透，应该遵循目的性、实用性、针对性和持久性原则，可以采取在英语授课中、在英语练习中、在英语活动中及在教学反馈中等多种渗透方式，但要尽量做到主次分明、恰到好处，让学生对所渗透的法律知识感到合情合理，使学生得到全面发展。

关键词： 大学英语 法律 教学 渗透

20世纪90年代以来，越来越多的外语教学与研究工作者关注“学习者自主”，如自主学习、与他人合作等。Dickinson就曾指出：“学习者自主的根本就是学习者的学习态度。”[1]马丁·布伯也曾指出：“主体与主体之间的对话不仅是言语上的你来我往，而且是寓于‘生活深处的具体体验。”[2]针对英语这种实践性很强的课程，若教师能在教学实践过程中充分运用这一法宝，在设计教学内容时，重视学生的主体地位，合理有效地将学生的兴趣融入教学内容，就能大大强化教学效果。

大学英语的教材内容全部都是原汁原味的英语资源，涉及的话题包罗万象。西方国家悠久的法律文化传统和当今社会发展中的诸多问题，凸显了法律材料的重要地位，向学生渗透法律知识提供了充分的素材。教学中，教师从教学材料中挖掘一些法律背景知识并不难，尤其对于法律院校的学生来说，教师若能将英语课堂的教学内容与学生的专业知识进行一定的结合，学生的英语学习兴趣必然会大大提高。……