邵龙霞

在校习作公开课上，笔者执教五年级学生“写一个自己喜欢或崇拜的人”，课上援引了范文《我的妈妈是傻瓜》。课上完一周后，学校中心教研组组织了一次“习作指导是否需要范文”的主题研讨。在研讨过程中，一部分老师认为，习作指导最好不用范文引路，另一部分老师则认为，要让儿童与范文成为好朋友。笔者从课堂的实际效果、学生的心理需求等角度考虑，认为习作指导中提供适合儿童阅读、模仿的范文有一定的益处，好的范文能让儿童从中受到启发，拓展思路，习得写作技巧，储备写作技能。

一、 以范文激发自由表达

部分教师认为，新《课标》提出“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，所以，他们排斥使用范文，认为习作范文的出现，“强行绑架了学生的思维”。还有一部分教师认为，小学生的写作需要创造性，但小学生的习作刚刚起步，其语言、结构等需要从模仿开始，学生习得一定的写作方法后方能有所创造。另外，从读到写，读写互动符合儿童认知发展规律，符合儿童学习写作的心理。笔者认为，从某种程度上说，“模仿”与“创造”是一对兄弟，有了模仿，才能生发创新。古今文坛有很多关于“模仿”的佳话，传说崔颢登临黄鹤楼，写下千古绝句：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”李白看到崔颢的诗，特别欣赏，便模仿写了一首《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘……”在仿其诗意中自有创见，也成为流传千古的一首诗。