夏友军

一、 在点拨中指导学生释疑

在课堂教学中，教师要关注学生的发展，培养他们探索的兴趣、习惯和能力。在学习过程中，学生的积极性和主动性，往往取决于问题情境，而教师在课堂中创设富有启发性的问题情境，适时地点拨，有利于激发学生的探索、创新精神。

在教学《清平乐·村居》时，学生对“醉里吴音相媚好”所描述的情境不太理解，我为学生演示了词中所表现的亲热说话的画面，提醒学生：作者辛弃疾当时生活的江西上饶地区的方言为吴音，此时，学生立刻进行了积极的探索和思考，在经过合作、交流后很快就弄明白了这一句的意思和揭示的道理。

二、 在引导中激发学生想象

学生创新能力的形成，在很大程度上取决于创造性的想象。教师在教学过程中，要充分挖掘教材，引导学生进行大胆地想象，培养创新精神，使他们逐步提高创造能力。

以《清平乐·村居》一课为例，学生在理解了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句的意思后，可以引导学生：“这对老夫妻正在亲热地说些什么呢？”以此打开学生想象的阀门。学生对此非常感兴趣，他们立刻对此进行了积极的探索和交流。这时，我又一次要求学生：稍作准备后再畅所欲言，表达自己的观点。这样，他们的回答就有了一定的深度。

又比如：在教《林冲棒打洪教头》一课时，文中“相遇”一段，能够较好地表现林冲和洪教头的不同性格特征：林冲谦逊忍让，洪教头高傲自大。我引导学生结合洪教头的语言，想象他们当时不同的表情和动作。……