颜翠凤

一、 一次尴尬的教学

因为我参加市里的赛课，有幸获得了一等奖，所以，有机会被派到结对支教的农村小学送教。一路上，我都在思考如何让自己的教学过程更加精细，哪个教学环节能够体现自己独特的教学处理……在做好充分的准备后，我信心满满地走进课堂。

但是，上课不到两分钟，我便有些措手不及，学生的学习水平出乎我的意料，课堂上出现了让我尴尬的一幕：我的教学设计基本上没法实施，看着后面坐着上百位的听课者，我只好硬着头皮，自说自话，自问自答，一节课就像是在唱独角戏一样，四十分钟对我来说，是那么的漫长。上完课后，我站在走廊上反思教学，迎面走来一位年轻教师，她笑着说：“老师，我喜欢你的课。”我更觉得无地自容。我给上课的学生带来了什么？我给听课的教师带来了什么？年轻教师夸赞的是我的教学设计，但是，教学设计脱离了学生，还有什么可以称道的？

二、 反思和分析

虽然这节课曾经获得专家的首肯，曾经是一节成功的课。但是，相同的教学设计，运用到这次的教学过程中，我觉得这是一节失败的课。同样的教学设计、同样的执教者、同样年龄的学生，却呈现了不同的教学效果，反思其中失败的原因，我觉得在于忽视了对学情的了解。

任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习。受生理的、心理的、社会文化的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。