蔡旭红

摘 要：在小学数学教学中创设数学情境，可以使教学内容直观化，有利于学生对知识的认知与接受。本文就在小学数学教学中如何创设情境、提升学生的探究能力提出了一些可行性措施。

关键词：小学 数学教学 教学情境 创设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0069-01

小学生还处在用形象思维分析与认识事物的阶段，小学数学是一门思维抽象、逻辑严密的学科。因此，教师在教学中必须根据学生的认知特点，采取直观教学方式，使教学内容化抽象为形象，化静态为动态，激活学生的数学思维、激发学生学习兴趣。在小学数学教学中创设数学情境，可以有效地使抽象知识直观化，情境化教学是直观性教学的重要手段，采用情境教学能够延长学生的有意注意时间，能够使学生置身于创设的情境中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

一、创设故事情境，激发学生求知欲望

小学生好奇心强，喜欢听故事。教师在数学教学中可以紧紧抓住小学生爱听故事的特点，创设故事情境，激发学生的求知欲望。例如在教学“平均数”一节时，为了激发学生的兴趣，教师创设了这样一个故事情景：唐僧、悟空、沙僧、八戒到西天取经。悟空化缘取来了一些桃子，给了唐僧10个桃子，给了沙僧8个，自己留了9个，给了八戒5个。八戒明显感觉到自己桃子数目比别人的少，就嚷着说自己桃子少不够吃，要求多分给自己桃子。唐僧见状，要求悟空重新分桃子，悟空不干，唐僧又让八戒重分桃子。……