徐馨霞

摘 要：数学学习需要学生掌握数理内涵和外延，需要深入数理内质探索共性认知，需要实现认知横向纵向联系，贯通数学思维，形成触类旁通式数学学习能力。小学数学课堂教学中，教师利用多种激发手段调动学生学习思维，能够促使学生提升数学学习品质。

关键词：小学数学 多视角 渗透 数学思维

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0059-01

小学数学课堂教学中，教师通过多视角渗透，将激活学生数学思维作为主攻目标，这是现代数学课堂教学的时尚追求。所谓数学思维，是指学生对数理展开的多维度探索认知，具有本学科特征。这是学生思维的横向、纵向拓展，形成最真实、最鲜活的思想认知。教师要注意创设适宜的教学情境，设计巧妙的数学问题，优化各种学习方式，实施多元课堂训练，促生学生的学习思维，提升合作学习品质，形成良好思维状态。这样才能获取最佳思维产品。

一、创设教学情境，促生学生学习思维

课堂教学中，教师需要根据学习内容设计教学情境。小学生兴趣广泛，教师设计教学情境时，要针对学生兴趣激发点。讲述数学故事、列举生活中数学应用实例、设计数学谜语、布设悬疑数学问题等等，都能创设教学情境。特别是多媒体介入数学课堂教学，给教师施教带来更多便利。多媒体能够将相关图片、动画、文字、视频、音频等材料，以最直观最生动的形式展示给学生，给学生带来视觉和听觉的强力刺激。学生在多媒体声光电信息冲击下，自然能够迅速调动学习思维进入临战状态。……