王梅枝

摘    要： 合作探究的学习模式是新课改背景下最重要的学习模式之一。小学数学课堂需要运用合作探究学习模式。影响小学数学课堂小组合作探究的因素有是否巧妙设置疑问、是否合理构筑平台和是否注意课堂生成等方面。

关键词： 小学数学    课堂教学    合作探究    学习模式

合作探究的学习模式是充分调动学生学习的主观性、能动性的一种学习模式。这种学习模式强调的是在小组合作的基础上进行探究活动，变学生“被动学习”为“主动学习”，有强大的学习功能。因此，合作探究的学习模式理所当然地成为新课改背景下课堂学习最重要的学习模式。在新课改浪潮涌动的今天，课堂教学中是否组织学生合作探究，合作探究效果如何已成为评判一堂好课的标准。因此，深入研究合作探究学习模式在课堂教学中的运用，提高教学的有效性就成为教师共同关注的话题。

不管是从小学生的年龄阶段特点还是从数学科的学科特点出发，小学数学课堂都特别需要合作探究学习模式。可以这么说，小学数学课堂教学要高效，首先要保证学生小组合作学习的有效。可是，怎样才能保证学生小组合作学习的有效呢？影响小学数学课堂小组合作探究的因素有哪些呢？

一、巧妙设置疑问

影响小学数学课堂小组合作探究的因素当首推疑问的巧妙设置。疑问设置得巧妙，学生的学习热情（探究欲望）就会被很好地调动起来，学习效果自然就有保障。反过来，疑问设置得不够巧妙，学生缺乏学习热情，探究欲望不强，学习效果当然就好不到哪里。在小学数学课堂教学过程中，引导学生进行小组合作学习要注意从学生的认知水平出发，从他们的具体学情出发，对教学的重难点进行合理的确定，找准切入点，然后深入地考虑问题情境的创设。在创设问题情境时，可以从学生的兴趣爱好入手，找准学生的兴奋点;也可以从时兴的热点话题或是具有生活气息的话题入手，建立起学习与生活的密切联系。

例如在教学“三角形边的关系”的时候，为了让学生探究出“两边之和大于第三边”的知识要点，我特地让学生课前就准备很多长短不一的小木棒。在揭示了课题之后，我就创设了一个问题情境，让学生随意拿出三根小木棒，让他们自己尝试看能不能拼出一个三角形。在拼的过程中，我要求学生以小组为单位，记录下每一次拼组时三根小木棒的各自长度。在每位学生都充分动手之后，再要求他们深入地想一想为什么不同长度的三根小木棒有的能拼成三角形，有的却不能，原因是什么？然后得出什么结论？事实证明，正是因为有了这次成功的问题情境的创设，学生的学习热情与探究欲望才会被充分调动起来，他们的合作探究才会取得很好的成效。

二、合理构筑平台

小组合作学习能否发挥强大的功效和是否构筑合理的平台有直接的关系。小学数学课堂教学中的交流合作是多方面的，有教师与学生之间的交流，也有学生与学生之间的交流，更有学生与课本之间的交流。这一切的交流都需要在一个科学有序的合作交流平台上展开。在这个平台上，学生可以进行合作学习，可以“兵教兵”;在这个平台上，学生还可以热情地讨论，尽情地展示……一句话，学习小组的组建科学而有效，小组成员齐心协力，合作探究学习任务就有可能完成得好。反之，学习小组的组建不合理，小组成员貌合神离，合作探究的学习任务就不可能完成得好。

在我的班上，我喜欢把学生分成12个学习小组，每个小组各有4名学生。我的做法是先选出12位学习优秀，组织能力强的学生担任组长。然后，再由组长亲自挑选3名队员。等到各学习小组长“组阁”完毕，我再对各学习小组进行培训。要求他们勤于思考，虚心请教;还要求他们批判接受，大胆发表意见。然后，在接下来的一个阶段的学习中，我注意跟踪观察各学习小组的表现，对他们在学习中表现出来的优缺点加以分析并给出改进的意见，必要的时候适当地调整小组成员，尽可能地让各学习小组都得到最大的发展。经过一个学期的不断培训和适当的微调，如今我所组建的各学习小组已经能够在数学课堂上很好地完成学习任务。

三、注意课堂生成

美国教育家布卢姆说：“人们无法预料到教学产生的成果的全面范围。”这句话放在新课改课堂上更有道理。正因为是不同于以往的“灌输式”教学，所以在教学过程中总是有许多东西是不可预料的。正因为学生是鲜活的，是有自主意识的个体，所以在他们是主体的课堂上，他们的表现就会让人出乎意料。从教育学的角度说，正因为学生学进去，他们才会有疑问。因此，从这个角度而言，我们要欢迎学生在课堂上生成的东西。

在数学课堂上，我喜欢把课堂的后面环节变成答“记者问”的环节。在这个环节，学生可以自由地发问，把学习中遇到的疑惑一一展示。而我更乐于当一个记录员，把学生的疑问一一记录下来，然后再由学生相互解答。如果碰到有些问题学生确实无法解答再由我出面。我想，这个环节或许就是古代学者所说的“小疑则小进，大疑则大进”。

总之，小组合作探究学习模式有强大的教学功能，小学数学老师要善于组织学生进行小组合作探究学习。小学数学老师要多探讨影响小学数学课堂小组合作探究因素，引导学生在小组合作中学习、探究、交流、展示、创新，让他们在学习中体验学习数学的乐趣，感受成功。

参考文献

[1]靳颖.略谈小学数学课堂中小组合作学习的有效性.小学数学研究，2011.

[2]张叶翠，冯海英.新课改下农村中小学课堂教学的问题与改进措施.新课程研究，2011.

[3]刘莉.如何建立高效的“小组合作学习模式”.西陵教育，2013.