赵绪昌

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生全面发展、健康成长的主渠道.数学课堂教学更是如此，因其鲜明的学科特色，为学生良好学习习惯、思维品质的养成，思想方法、情感态度价值观的形成，创设了得天独厚的条件.在教学实践和听（评）课的过程中，笔者认为巧妙地“趣点激趣、动点互动、疑点探疑、重点提升”就是一条让学生全面发展、尽快成长的有效途径.

1 巧设趣点，趣点激趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心.如果教师不断改进自己的教学方法，优化课堂结构，激发学生对数学学习的兴趣，学生就会由有趣向乐趣发展，由乐趣向志趣升华，促使学生实现从“要我学”向“我要学”的转化.

案例1 “实际问题与一元一次方程”的教学片断

在一节观摩课中，某教师选的教学内容是人教版《数学》七年级上册“3.4实际问题与一元一次方程”，只见授课教师手拿扑克走进教室，听课教师和学生都很惊讶，难道这节课教师要与我们展开“灌蛋”比赛？

师：“同学们，你们一定还对春晚中台湾魔术师刘谦表演的魔术记忆犹新，你们是不是也想成为一名魔术师？今天老师也给你们表演一个魔术，你们想看吗？”

“想——”课堂上同学们兴趣盎然，一个个迫不及待.

师：“同学们，这是一副去掉大王、小王的扑克牌，共52张，下面请你们随意挑选一位同学……