孙迪

多媒体教学具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，是经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，语文教学更注重对看图说话能力的培养，从教材的编排上看，把课本印得漂漂亮亮的，也创设了一系列小学生比较感兴趣的情境。而这些资源的利用，都离不开多媒体的参与，它能使学生在最佳的学习条件下充分调动主动性和积极性，进行有效的学习，提高综合能力，从而使学生学习方式和教师教学方式得到优化组合。

基础教育课程改革目标指出：“改变课程实施过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”它的提出适应了信息化社会的特点以及培养人才的要求，为学生改变学习方法、培养创新能力、扩大知识面指明了方向。于是，多媒体教学、网络化课堂教学应运而生，凡是上公开课、展示课，无不使用多媒体进行教学，好像唯有此才能体现新课程理念，才是上档次的课。诚然，多媒体教学有它的优越性及其对教学的促进作用，但它也只是教学的辅助手段，用来弥补教师上课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。而有些教师把一节课的所有环节、所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问也由多媒体代劳，这就造成多媒体独霸课堂、教师成为多媒体“奴隶”的局面。……