彭晓娥（湖南商学院外国语学院，湖南长沙 410007）



同伴反馈在商务英语专业写作教学中的应用

彭晓娥
（湖南商学院外国语学院，湖南长沙 410007）

为了探索同伴反馈在英语写作教学中的应用情况，本研究以湖南商学院英语专业大一学生为研究对象，以语法错误为目标错误，运用教学实验、问卷调查和访谈，了解到同伴反馈不仅在帮助学生掌握语法、提高学习自主性等方面具有优势，而且得到大部分学生的欢迎，但在实施过程中存在讨论易偏离要点等问题。基于此，笔者提出教师应充分考虑学生英语水平、鼓励学生心态开放、把握好监控和参与的尺度以及采用合理的激励措施等四点建议，旨在提高同伴反馈的使用成效。

同伴反馈；教师反馈；写作教学

一、研究背景

写作是一种书面表达和传递信息的交际能力，英语写作教学的最终目的就是要提高学生运用该语言的能力。［1］我国的学生大多从小学开始学习英语。但是，即使已学习英语多年，学生们的英语作文中仍然存在许多错误。这些错误包括语法错误、内容错误和结构错误等方面的错误。面对这些错误，教师们采取了多种纠错反馈策略来帮助学生们减少写作中的错误。在20世纪70年代之前，教师反馈广泛应用于众多写作教学中，国内外一大批学者对这一反馈展开研究。后来，随着写作教学中引入过程教学法，同伴反馈开始得到越来越多的关注，围绕这一反馈的研究在近年也逐渐增多。……