王晨

摘 要 利用信息技术使语文学科的学习内容更加丰富，语文教学的有效性得到提高，语文课程的吸附力与承载力明显增强。整合之后的语文教学更能激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，培养学生自主学习的意识，提高学生的语文素养。

关键词 信息技术；语文；整合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0079-02

1 信息技术与语文教学整合的缘由

什么是信息技术与语文教学整合？那就是根据语文学科的特点和学生学情，将信息技术有效地融入语文教学之中，利用多媒体手段，整合网络资源，从而促进语文教学改革，为语文教学注入新鲜血液。语文课程标准明确指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术的使用，在不同内容和方法的交叉渗透和融合中提高学习效率，开阔学生眼界，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术与语文学科的有机整合，可以为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣。多媒体介入语文课堂，拓宽了教学时空，丰富了学习内容，培养了自主学习意识，使学生能通过多种渠道，多个方面、不同层次获取各种知识。

2 信息技术与语文教学相整合的实践

丰富学习内容，培养自主学习能力 信息技术与语文的整合可以让语文教学活动更加精彩、更加有效。在语文教学中有很多事物都是抽象的，在现实生活中是无法找到的，但教师可以运用信息技术手段对课文中的抽象事物形象化、具体化，以弥补学生感知的不足。利用互联网，教师可以获取大量资源，这些资源打破了教材的局限，是对书本教材的补充。有了这些资源，一方面可以改变语文教材中素材单一、内容偏少的状况；另一方面，学生可以在更加丰富、更加多元的语文素材中学习课文、理解课文。

华南师范大学李克东教授认为信息技术与课程整合是指在教学过程中以共同完成课程教学任务为目标，把获取的信息资源、人力资源和采用的信息方法以及课程内容进行有机结合的一种新型的教学方式，而整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

如《香菱学诗》，这篇课文选自古典名著《红楼梦》。主人公香菱——甄世隐的女儿，原本是官宦人家的小姐，最后却沦为小妾，并被折磨而死。课文节选的是香菱在贾府学诗的章节，但执教者如果只看到香菱是如何学写诗歌，从而只教学生学写诗歌，也未免太对不起这部“中国封建社会的百科全书”了，这种教学也肯定是低效的。怎样才能通过这一篇短短的选文，领略《红楼梦》丰富的内容？怎样才能既使课堂的学习内容丰富，又培养学生的自主学习能力呢？为此，教师在课前将学生分成六个合作小组，组织学生自己搜集整理《红楼梦》、曹雪芹、香菱及与本文相关故事情节的材料，将其做成幻灯片，课堂上由小组发言人做汇报发言。利用信息技术，教学难题就这样轻松解决了。

叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”利用信息技术可以使语文的教学内容生动形象、活泼多样地展现出来。在上《香菱学诗》这课时，教师充分利用学生求知欲和好奇心，让学生自己去收集素材，制成图文并茂的多媒体课件。学生在收集、制作的过程中获得生活体验，学习的兴趣得到有效激发，从之前的“要我学”迅速转化成“我要学”，提升了语文学习的积极性，从而实现自主学习。

营造教学情境，激发学习兴趣 语文教材中有大量文质兼美的文章，有写景的，有抒情的，有塑造典型环境中的典型人物形象的，但是教师如果只是照本宣科，学生往往不感兴趣，因为学生的生活体验是有限的。不同的情境能使人产生不同的情感体验。法国思想家狄德罗说过，如果作品没有情感的因素，那么再高明的手法都不能打动读者。在语文教学中，教师应该营造适当的教学情境，使之与教学内容相呼应，才能使学生触景生情，自然而然地打动学生并沉浸到文章的学习中去。教师利用信息技术将文字、图像、视频、声音、动画等信息的任意几个或全部进行相应的整合之后，就能为学生营造色彩缤纷、生动逼真的教学情境，这些都是传统教学手段所无法比拟的。有了教学情境，再加上教师的指导和点拨，学生就能更好地领悟文章的内涵，同时激发学习欲望，保持高昂的学习情绪。

如鲁迅的名篇《社戏》，在教师看来故事情节非常丰富，月夜下的行船，水乡的社戏，返航时的偷豆，还有那江南的小桥流水，让人印象深刻，难以忘怀。而学生呢？西湖里的电瓶船、拖沓的戏文、随处可见的小桥流水，在学生的脑海里呈现的只有这些，这种时间和空间的距离让学生实在难以提起兴趣，也只有返航时的偷豆能让他们感受到点儿童真、童趣。

如何激发学生的学习兴趣呢？教师利用信息技术对书本知识进行拓展和补充，扫描课本图片传到电脑，利用动画制作软件给图片添加交互按钮。点击图片上的乌篷船就会出现可以360°旋转的乌篷船，让学生更直观地了解乌篷船的历史和结构；点击戏台就能放大戏台，戏台上各种角色粉墨登场，优美动听的越剧精彩上演；点击小桥就能在舒缓的背景音乐中感受小桥流水的意境。借助这些手段，学生能身临其境地领略江南水乡的独特乡土气息，文中的各种形象变得立体生动，学生学习兴趣浓郁。

兴趣是人的一种心理特征，它带有趋向性。兴趣是最好的老师，学生对教师讲授的内容感兴趣，不用教师督促，哪怕再难再枯燥的内容他们都会去学习、去探索、去发现。这就是孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

激发创新意识，突破教学重难点 传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，利用信息技术将语文知识一目了然地展现在学生面前，让学生真正融入音乐、文字、图像中去，使学生的学习变得轻松愉悦。教师借助图文并茂的画面培养学生的观察能力，让学生感受到语言文字的魅力，借助生动形象的动态图像，将知识形成的过程充分展开，激发学生的求知欲，促进学生纵深向学习思维的发展，继而激发学生的创新意识。

传统的语文课堂，教师口若悬河，学生懵懵懂懂。教师对课文通篇讲解和分析带来两个弊端：一是课堂节奏较慢，所需课时较多；二是课堂气氛沉闷，学生无精打采。教师可以利用信息技术化静为动的特点，引导学生研读教材中的重点、难点部分。利用信息技术对语文教学信息进行有效的管理，把不同形式、不同表现方式、不同类型的媒体信息组成一个有机整体，教师能更好地引导学生去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内涵，高效完成阅读教学任务，更利于教学重点和难点的突破。

3 结语

信息技术与语文教学的整合，有利于突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。信息技术与语文教学的整合，必将提高语文教学质量，对培养学生语文能力起到积极的促进作用，对语文新课标的实施增添新的生机与活力。

参考文献

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