刘欣

（天津职业技术师范大学天津300222）

教育生态平衡：京津冀一体化背景下职业教育发展的诉求

刘欣

（天津职业技术师范大学天津300222）

2010年3月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“重点强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，增强职业教育服务区域发展的能力。”2014年6月，教育部等六部门制定的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出：“深化区域内职业教育合作，率先在京津冀等地推动职业教育院校合作。”2014年12月，中央经济工作会议将京津冀协同发展列为我国优化经济发展空间格局的三大战略之一。2015年4月底，《京津冀协同发展规划纲要》正式出台。

京津冀一体化发展包括区域内地理、政治、经济、文化、环境等各要素的整体共生与协同发展，其中，经济发展是核心，也是龙头。经济增长理论充分肯定了教育对经济增长的贡献，在京津冀协同发展中，教育的作用亟待提上日程。在各类教育形式中，职业教育与经济社会发展的联系最为密切，因此区域内职业教育协同发展、职业教育生态平衡将成为京津冀一体化背景下职业教育发展的急迫诉求。

教育生态学理论认为，不但教育系统内诸要素间存在错综复杂的关系，教育本身与外部环境之间也时刻进行着能量、物质和信息的交换，具有多维镶嵌性。该理论从迁移与潜移律、富集与降衰律、教育生态的平衡与失调、竞争机制与协同进化、教育生态的良性循环等方面详尽阐释了教育生态规律，其中，教育的生态平衡是该理论的核心问题。……