胡月 张哲 张海 伊藤直哉

自从经济合作和发展组织（以下简称OECD）在1995年发布《教育评论（Education at a Glance）》以来，韩国就一直与芬兰在争夺“国际学生评估项目（PISA：Programme for International Student Assessment）”评估的最高排名。根据2009年PISA评估分数，在19个参与OECD的国家中，韩国的数字阅读评估排名第一。数字阅读评测的目的有二：一是测量通过超链接搜集信息时的思维能力和创造能力，二是运用和理解网络中存在的各种形式和各种类型的信息的能力。在这一评估中，韩国取得了十分优秀的成绩，比OECD平均水平高出69分，比排在第二名的国家新西兰高出31分。韩国还显示了在数字化教育评估最高分和最低分之间的最小差异，这说明信息与通信技术（ICT：Information and Communications Technology）在韩国教育中的应用没有形成数字鸿沟，这值得我们学习和借鉴。

韩国大学的升学率超过了80%，成为世界上第一个最接近“全民高等教育”的国家。ICT是韩国教育发展过程取得成功的一个必不可少的因素，是转向21世纪信息与知识型社会的教育革命的驱动力。

韩国ICT在教育中应用的成功经验，值得我们学习和借鉴，启示我们在ICT应用的过程中，要跨越数字和文化的鸿沟，要注重培养教育者和学习者的ICT素养，要注重整合ICT的价值构建社会、学校和家庭生态系统，为学习者创造无缝的学习环境。

● 背景：韩国教育信息化发展的四个阶段

1996年，韩国制定了在教育中使用ICT政策的国家计划，计划分三个阶段革新教育系统。第一个阶段是基础建设阶段（1996-000年），第二阶段是扩散和解决问题阶段（2001-2005年），第三阶段为加速阶段（2006-2011年）。……