蒋继征

信息技术课上学生按照教师指令执行操作兴味索然；劳技课上学生只是按照教师讲的内容按部就班地去做；研究性学习课上有学生混在人群中做假研究。这些现象都在逼迫我们进行改革，改革的途径就是三课整合，整合成一门综合课程。这门课程以研究性学习为方法、信息技术为手段、劳动技术进行实践操作，开拓学生视野，实现了学生动手操作能力、信息技术处理能力、理论研究能力共同提高的目的，同时还提高学生灵活运用各种知识、解决复杂现实问题的能力。这也对教师提出了更新、更高的要求。

● 缘起：教研活动中的灵感

综合实践组教研活动，几位教师各叹苦经。

教师A（研究性学习教师）：我觉得信息技术和劳技课比较好上，课上有内容让学生动手做，而我的课上缺乏足够的信息让学生去做研究，很多学生也是只研不做，与实际脱节，甚至有些学生混在人群中做假研究。

教师B（信息技术教师）：你也别说信息技术课好上，在课上，很多学生只是单纯地模仿教师的操作，教师怎么做学生就怎么练，学生学习缺乏自觉性和创新性。

教师C（劳技教师）：是啊，劳技课上学生是动手做了，但他们只知道怎么做，不知道为什么这么做，缺乏研究性的思考。

……

教师A灵机一动，提出建议，索性把这三课整合在一起，形成一门新的综合课程，这样就可以扬三课之长，避三课之短。提议得到在座所有教师的赞同。

信息技术、劳动和技术、研究性学习三课整合之路开始了，我们称之为综合课。