宋克冰

摘 要 对学生进行分组后，教师在备课时就应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。

关键词 初中数学 分层教学 探讨

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015 ）06-0007-02

数学新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”分层教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

自古以来，便有提倡“因材施教”。宋代朱熹在《论语>的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”即：分层教学。它是一种面向全体、因材施教的教学，它强调教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层教学有利于调动每位学生的成长动力，有利于班级整体的和谐发展，有利于提高教育教学实效，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。因此，对分层教学进行研究，对于初中数学教学具有十分重要的理论价值和实践价值。……