蔡丽萍

（福建省石狮市第三实验小学 石狮市 362700）

阅读的本质在于悦读，提高学生的语文素养，必须在长年累月的语文实践中慢慢领悟，逐渐积累。漫步于书海中，聆听着神奇的方块字娓娓道来的故事，感受着其中蕴涵的精神元素，快乐着书中的快乐，悲伤着书中的悲伤，那是一种宁静、致远的超凡境界。

作为语文教师，如能引领学生浸染墨韵书香，不仅能诗化语文，活化语文，让孩子们把书读活，还会使孩子昂扬起率真灵动的生命激情。基于这样的理念，在跟孩子一起学习语文的过程中，我作了以下尝试：立足语文课本，就某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理，有的放矢地组织学生拓展阅读，加深对课堂阅读素材的理解，并通过这一开放的过程，使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践。

一、触摸语言，感受阅读的乐趣

“雨”是文学作品中常见的意象，是许多文人墨客歌咏的对象，北师大版教材中也有许多有关雨的文章，尤其是春雨。教学时我充分利用相关阅读教材组织学生拓展比较阅读。如《春雨的色彩》一课以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。这样紧紧围绕春雨拓展阅读，从杜甫、韩愈眼中的春雨，到小鸟眼中的春雨，再到金波眼中的春雨。这一过程扩充了同一题材的语言信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构。……