涂洪清

（福建省龙岩市松涛小学 龙岩市 364000）

数学《新课程标准》提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。而情境教学不但是激发学生学习兴趣的有效途径，更是激发学生思考与灵感的重要手段。以往的教改对情境教学重视不够,最新颁布的数学《课程标准》对情境教学给予了高度的重视，要求教师在教学过程中创设丰富的教学情境,营造良好的教学氛围,激发学生的学习动机。这充分体现了新课改的教学理念。

一、创设活动情境，激发学习兴趣

学习的最好剌激，是对所学材料的兴趣。在教学中，教师要善于创设活动情景，唤起学生探究问题的兴趣，调动他们思维的积极性。把幽默的谜语引进课堂，将生动的故事用于课堂，让抽象的数学知识形象化、具体化、趣味化，做到寓教于趣，取得最佳学习效果。

如：在教学新人教版一年级上册《比大小》时，由于学生初次认识大于号和小于号，容易混淆，很难记住它们。为了让学生更好地理解一一对应的方法，正确分清大于号和小于号。根据低年级学生的年龄特点，利用故事引入，借助学生喜欢的简笔画，将例题图变静为动，能很快吸引学生的注意力。先在黑板的一角画一棵大树，边画边描述：绿油油的草地上，有一棵神奇的大树，树上结满了各种果子，有桃、梨、香蕉......3只小猴下山来，看到这棵树，高兴极了，蹦呀跳呀，它们可以吃上一餐丰盛的水果午宴了。……