连忠友

（福建省浦城县水南中心小学 南平市 353400）

当前，“读”在课堂中热了起来，但一些教师在贯彻这一理念在课堂实践中存在着一些偏差。他们引进“竞争激励”策略，来活跃课堂气氛，但学生读得面较窄，且没有得到教师的指导，他们的朗读都纯属在一个层面上，只是声音的形式有所变化，因此这样的声音难以真正做到“有感情”。笔者认为有效指导朗读要把握好“三度”。

一、广度——朗读的指导力求宽泛化

1.朗读形式丰富

课堂中，如果教师总是一味地让学生齐读，这样就显得过于单调、机械、生硬，就会形成“和尚念经”的局面，缺少韵律，感情匮乏，久而久之就会影响了学生朗读的兴趣与热情。要改变这种现状，就要求教师在课堂中朗读的形式要丰富多彩：如自由朗读、齐声朗读、个别朗读等。当然这要根据学生学习情况、课文的类型特点而定，不可牵强附会。

2.朗读体裁多样

小学语文课本中收录了各种不同体裁的课文：如古诗词、童话、记叙文等，这些体裁不同的文章，特点不同，当然教师指导时的重点也应该不同。如指导古诗词的朗读时要读出节奏、风格，引导学生读韵味，读出情趣；散文指导朗读时一定要朴实自然，给人以贴近感、千万不可装腔作势，拿腔拿调；指导童话朗读时要要求学生用接近口语语气读，且速度不宜过快，要读得亲切，表达出应有的感情。

3.朗读对象广泛

纵观当前的各种公开课，教师在整节课当中都只盯着几个尖子，读来读去，而其他学生都只是当听众看他们的“表演”。……