● 杨姗姗 陈笑萍

一、个案基本情况介绍

案例A：

阿哲（化名，文中人名均为化名），男，7 岁，妈妈是大学教师，爸爸是工程师，姥姥、姥爷都是小学退休教师，由于爸爸在外地上班，平时主要由妈妈和姥姥照顾。阿哲2 岁的时候，家人发现他和别的小朋友不一样，语言能力很弱，喜欢单独活动，不喜欢跟小朋友一起玩。但是，家人一直误以为是独生子女的原因，拖至3 岁时才去医院检查，诊断为有自闭倾向。

案例B：

希希，男，4 岁，爸爸妈妈均是中专学历，爸爸做生意，妈妈全职在家，一直是妈妈照顾。没上幼儿园前，因希希的认字、数学加减能力极强，妈妈觉得他只是脾气特别大，并没觉察其他有什么不妥。

二、特殊儿童在集体生活中的表现

（一）集体生活适应能力方面

案例A：

到了洗手的时间，阿哲站在洗手池前面，用身体一下下地撞击着台子，并不停地用双手拍击台面，好像不知道下一步应该做什么，也没有寻求帮助的意思。我轻轻叫他的名字，用手做拧开的动作，示意他打开水龙头，他回头看了一下我，却没有任何反应，继续刚才的动作。我又对着他指了指水龙头，说“水”，他依旧像没有听到一样。时间过去了好久，他仍一直站在水池边，双手不停地拍打着。我说：“洗手。”他听到后像遇到了救星一样，马上拧开了水龙头，开始洗手。

案例B：

入园第3 天，孩子们开始午睡。哭闹了一上午的希希仍不肯小便，在活动室的空地上双手挥拳、焦躁地来来回回跑圈，对教师的安慰完全没有反应。……