● 王桐娇 童 琳

行为、沟通能力及人际交往障碍是造成智障学生生活困扰的三大主要原因，也是家长和教育者面对的主要难题。积极寻找各种介入方式，改善智障学生的生活质量是家长和教师目前的首要任务。为提高智障学生的行为能力，目前主要干预方法有药物干预、教育干预、艺术干预等。其中，感觉运动训练在教育干预中占据相当重要的地位。感觉运动训练能够弥补大脑功能缺陷，提升感官及知觉的协调能力，促进儿童身体的成长与发展。通过运动训练，可以让前庭觉、触觉和本体觉得到刺激，达到感觉与知觉协调发展的目的。

近年来人机互动研究快速发展，互动的方式从传统的电脑键盘、鼠标发展到现在流行的体感互动方式。本文主要介绍体感游戏在一位智障学生感觉运动训练中的运用，进而提出一些结论与建议，以期能为丰富教育干预手段提供参考。

一、个案基本情况

小小（化名），男，2005 年出生，现就读于特教学校培智班三年级。小小早产两个月，出生后1 年半，诊断为有轻度智障倾向。小小无法静坐学习，注意力过度分散，粗大动作、精细动作及语言均发展迟缓，无法遵守班级规范。图片记忆优于文字记忆，喜欢上体育课，活动量较大。

二、体感游戏简介

依据小小的实际情况，本研究选取某运动类游戏作为训练工具。该游戏主要提供5 种独立的运动项目：网球、棒球、保龄球、高尔夫球和拳击。游戏使用左右手柄的运动传感器功能控制屏幕中角色的动作，小小可以类似于生活中各项目真实的运动方式移动手柄。……