● 陈 惠 曹国华

近年来，我校积极开展了一系列针对听障儿童音乐治疗的研究和探索。通过音乐治疗，开启了听障儿童的心扉，减少了听障对他们心理造成的负面影响，促进了他们的成长。笔者现以一名学生的康复训练为例，探讨如何运用音乐治疗促进听障儿童的心理健康发展。

一、基本情况

佳佳（化名），女，我校聋高年级的一名学生。小学二年级时，由于听力受损加之学习跟不上，从普通小学转到我校。笔者发现她非常缺乏自信，跟人说话总是低着头，无目光对视，还常常会因面对教师提问过于紧张而晕倒，尤其是有教师听课时几乎每次都晕倒。

佳佳入学后，笔者对她进行了相关的评估。其听力损失左右耳分别为96 分贝、106 分贝，属于二级聋。致聋原因不明。双耳佩戴大功率助听器，助听效果较好，通过长期语训有一定口语能力。心理方面表现为胆怯、羞涩，缺乏自信，易焦虑。

二、原因分析

（一）个体因素

佳佳由于双耳听力损失，听不清周围的声音，对语言的形成和发展产生了很大的影响，自卑、羞怯、焦虑等负面情绪长期影响她的日常学习生活，心理负担过重，不懂得正确评价自己的能力。

（二）家庭因素

家长望女成凤，不能正视甚至不愿承认孩子耳聋这一事实，碍于面子，不让她和其他孩子玩耍。3 岁开始接受口语训练，由于未能达到父母期望，在重压之下，逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己。

（三）环境因素

在普通学校里，由于听不清导致语言障碍，使其难以与教师、同学进行正常的沟通，逐渐产生失落感，得不到教师适时的表扬和肯定，且发展落后于健听学生，进一步加深了她的心理压力，久而久之便失去自信，自卑心理日趋严重。……