福建省晋江市紫峰中学 卢碧珍

我国普通高中生物课程标准指出：“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观……提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施的核心任务。”生物学是一门以实验为基础，研究生命现象、探索生命规律的自然科学。因此，高中生物的实验教学作为高中生物学教学的有机组成部分，必然成为高中生学习生物学的基本方式，是提高高中生生物科学素养的基本途径。研究性学习作为一种与科学研究类似的学习方式，重在提高高中生的问题意识、实践能力和创新精神等方面的科学素养。在科技发展日新月异的今天，知识的更新频繁且迅速，研究性学习作为一种对学习方式的变革的探索，与高中生物实验教学进行整合是有其现实意义的。

一、高中生物实验教学的特点

生物学的起源与实验息息相关，其发展更是与实验密不可分。可以说，实验是生物学的灵魂。实验教学一直都受到教师和学生的重视，特别是新课程实施以来，生物教学提出了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，实验教学逐渐成为生物教学的重心。

生物实验具有很强的直观性和思考性。学生研究生命现象、探索生命规律时，无论是从实验出发，分析、概括、总结，还是先作出假设并用实验加以验证，都离不开实验教学。