桑 苗

写作是语文素质的综合体现。初中阶段学生的习作主要是写记叙文。然而很多学生的作文呈现出内容平实、人物没个性的现象。老师在记叙文的写作指导上，费时费力却又收效甚微。针对今天的记叙文教学课堂和学生的记叙文写作现状，笔者认为，理想的记叙文阅读教学的课堂应该是使学生的感受、理解、欣赏、评价能力得到提升，并收获审美体验。同时，学生的记叙文写作能力也应得到提升。一言以蔽之，应在记叙文的阅读教学中渗透写作指导。这一观点是可以在《义务教育语文课程标准》(2011 版)中找到理论依据的。《义务教育语文课程标准》(2011 版)在对语文教学的建议中明确指出:“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。那么，如何在记叙文的阅读教学中渗透记叙文的写作指导呢?笔者认为可以从以下几方面努力。

一、在阅读深悟中渗透记叙文写作指导

一篇记叙文，写人记事是它的表象，深刻、真挚、丰厚的情感才是其灵魂。老师在指导学生深悟文本情感时，不仅要注重引领学生体悟文本丰富的情感，还要使学生深悟出作者的心路历程——作者的思维是从何出发，是如何延伸达到主旨升华的。一次次的阅读深悟过程，也是学生一次次地汲取写作养料的过程。

例如，在教学《散……