臧 芳

文言文教学务必重实效。在朗读中梳理文意，积累词汇，体会行文之妙，这样可以减轻学生课下学习负担，提高学生学习文言文的兴趣。文言文教学在七年级起步阶段是教学难点。一味咬文嚼字，把课堂时空完全让位给积累词汇、背诵翻译易产生枯燥感，难以收到理想的效果。从教学规律来看，“一篇文章只有经过反复诵读才能读懂，才能对文章产生自己的独到、深刻的认识，才能增强文言语感”。但是，“反复诵读”应当以有效性为前提，而不是机械重复。

所谓文言文教学的有效性应当“包括文言之‘言’积累的有效性与文言之‘文’领悟的有效性，二者不可偏颇”。这是我们设计文言文教学策略的重要原则，而将二者融合一体的方法当推艺术之“读”，且一“读”到底。

一、读准音

文言文读准字音有别于现代文，它要求在文言文的语境里读准古音，注意古今读音的差异。对于七年级学生而言，充分利用注释、古汉语字典等工具书就可以顺利解决这些问题，所以，这个层次的读，学生一般能够自主完成。老师只要针对特殊的字音、易错字音略加指点即可，更多的是把时间放在朗读交流和评价上。如“钥”(yào)、“数”(shù)、“壑”(hè)、“槛”(kǎn)、“邃”(suì)、“啾唧”(jiūji)、“颓”(tuī)、“窈”(yǎo)、“憾”(hàn)等字，而通假字“步”读“埠”的音。

二、读准节奏和语气

文言文朗读难点在于断句，即使这些古文在选入教材时已经做了必要的句读，但是句子内部的层次、节奏的划分和语意的贯通、语气的急缓等把握还是有一定难度的。教学时，我们不妨放手让学生自主梳理文意，甚至借用工具书，通过译文读原文，借助原文猜译文。……