张 玲

为让学生“勤快”，教师有时需要“懒”字当头，让学生自主安排学习活动，自主探讨问题，自我批改作业。但教师“偷懒”之前却必须“勤”字为先，充分准备，精心设计，当好“导演”引好“路”，做好“范例”“制”好“模”。

俗话说：“懒婆娘养出勤快儿。”教学上有时需要“懒”字当头，能让学生做的都让学生自己做。

一、学生活动学生安排

活动课是语文课堂少不了的一种形式，而这样的活动课往往就是老师偷偷懒的好机会。比如学习《烛之武退秦师》这一课时，我大胆改变授课形式从激发兴趣入手，放手让学生组织，以课本剧的形式完成教学任务。我把全班学生分成三大组，组内再分工协作，完成改写剧本、整理文言基础知识、话剧表演等工作。三个大组准备好后，课代表组织评审团、安排时间场地，组织演出并评奖。整个活动搞下来，我只提了几点要求，讲了几个原则。学生在活动中完成了对课文内容的梳理、人物性格的分析、故事情节的轻重缓急等内容的把握。这样的活动课，让枯燥的文言文在学生活跃的思维中灵动起来，学生也不把文言文学习当做难事。按照这种形式，我让学生分组自主解读《兰亭集序》《赤壁赋》等经典古文，都收到了很好的效果。

二、学生设问学生回答

学生“学一”是要“反三”的，因此在学习了一两篇同类型的文章后，余下的文章我会逐步加大学生的参与幅度，以最终达到学生自己解读文章的目的，从而实现“教是为了不教”的目标。对《中国现代诗歌散文欣赏》的教学，我是这样处理的：集中解读了几篇经典散文后，我就开始引导学生理解了。……