陈 浩

语文课堂教学是教师和学生共同的、开放的、动态的双向活动过程。新课标背景下要求构建新型高效课堂教学模式，这就要求教师要优化教学结构，激发学生的内在潜能，在教学中突出学生的主体地位，引导学生主动地去获取知识，让学生在课堂上真正“动”起来，使每一个学生在课堂教学中，不断增强参与意识，并最终学会主动地构建自己的知识和能力体系，最终提高学习效率。

一、精心设疑，相机诱导

海明威在谈到自己的创作时曾提出“冰山原则”：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”教师的教学，也应该像海面上移动的冰山，把“水下的八分之七”留给学生自己去想象和探求，使学生期待得到对这些问题的解答，学生的注意就能经常处于紧张兴奋的状态。

在讲授曹禺先生的《雷雨》时，笔者设计了这样一个问题：“周朴园对鲁侍萍是有情还是无情，你对周朴园其人如何认识？”就此问题，让学生展开讨论。同学们根据剧情，结合人物的言行，从自己对人物的审视、品评的角度得出了不同的结论。在讨论接近尾声时，笔者这样来点拨：从人性角度出发，周朴园对鲁侍萍是有情的；从社会学的角度出发，周朴园对鲁侍萍又是无情的。道是有情却无情，道是无情却有情，其形象的复杂性有着独特的艺术魅力。再如，在赏析《孔雀东南飞》一文中的人物形象时，笔者设计了这样一个问题：刘兰芝如此美丽贤惠、勤劳能干、善良刚强、知书达理，又与焦仲卿情深似海，焦母为何还要驱遣她？……