黄梅玲

【摘 要】目前，在农村的科学课堂上刮起了一股疯狂的“活动教学”之风，课堂表面上是热火朝天的科学探究活动，实际上却是低效的运作，学生的收获甚微，学生学不到要达到更高层次探究所需的技能，他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。是什么造就了“热闹”而“低效”的课堂呢？本文从科学课堂的科学性以及受重视程度两方面来阐述自己的忧思。

【关键词】农村 科学课堂 热闹

新一轮课程改革中，一种新的教学方式——“科学探究”被赋予非同寻常的重要意义，于是“科学探究”成为小学科学教学中的一面旗帜。但在目前的农村小学科学课堂中，很多教师没有深刻领会其中的含义，认为凡小学科学教学必有活动、必有探究，在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域刮起了一股疯狂的“活动教学”之风。课堂上可以看到處处是活动，可谓“热闹非凡”。课堂上学生不需要费太多脑筋，就能完成教师事先设定好的探究活动，学生往往只知道在做什么，而不知道为什么要这样做，趋向于强调“动手做”，忽视“动脑想”；强调“自主性”，忽视“指导性”…… 学生学不到要达到更高层次探究所需的技能，他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。这些“热闹”的现象背后值得我们去深思。

一、科学课堂真的“科学”吗？

在科学课堂上，学生的思维活跃起来，接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。