贾方敏

【摘 要】学科教学论教师的专业发展具有实践性导向，要想提升教师教育质量就必须重视学科教学论教师的专业发展，尤其要关注学科教学论教师实践性知识的获得。学科教学论教师“双聘制”有利于解决当前学科教学论教师专业发展理论与实践相脱节的问题，并提高学科教学论教师队伍的整体素质和水平。

【关键词】学科教学论教师 “双聘制” 实践性导向

一、学科教学论教师“双聘制”的内涵

学科教学论教师“双聘制”是指在相关政府教育部门的联系协调以及高校和中小学达成合作的前提下，由高校定期选派优秀学科教学论教师到一线中小学挂职行政工作或者教学工作，高校学科教学论教师与小学或中学签订聘任合同，履行相应的责任和义务。学科教学论教师既在高校保有教学职务，又在合作的中小学兼职科研或教学，其承担的主要任务有：指导高校师范生实习，从事中小学课堂教学，参与中小学教育改革研究活动等。

二、学科教学论教师“双聘制”面临的困难

目前我国促进学科教学论教师专业发展的各方面保障机制很不健全，因此，构建学科教学论教师“双聘制”面临着巨大困难。

（一）行政部门协调保障机制的缺失

由于学科教学论教师“双聘制”需要沟通高校与中小学两方的意愿，教育行政部门需要扮演协调沟通、整体布局的媒介角色。无论在制度层面还是在操作层面，都应该做到支持高校与中小学合作，但是，目前政府部门在这方面做得远远不够。……