郑娴颖

【摘 要】古代文言文作为高中语文教学的重要内容，一直备受师生的重视，但是仔细观之，便发现在课堂教学中重视的多是作为高考考点的语法知识，而忽略了对文章背后人文内涵的发掘。本文旨在结合高中语文课本中的课例来探讨文言文中的人文精神，以及如何在教学中对学生进行引导和培养，使其内化为学生的良好品行。

【关键词】高中文言文 人文教育 课堂

教育，是对人进行有目的地培养，除了要教会学生知识与技能，更要培养出拥有正确价值取向和良好品德的人。在培养积极向上的价值观和品德方面，我们运用的媒介——教材课例就显得尤为重要。

一、高中文言文课例中蕴含着丰富的人文内涵

人文精神中蕴含了人的精神、教养、素质、人格，注重对其的培养能够使人成为更健全、更有人性人情的人。高中语文的文言文篇目就基本都包含了这样的精神内涵，其中大致可以分为以下几类：

（一）人物传记类。通过一个个历史故事对英雄人物进行刻画，从不同角度彰显了爱国义士的人格魅力。比如《烛之武退秦师》中的烛之武、《荆轲刺秦王》中的荆轲、《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如……这些人物身处逆境时所表现出的爱国精神和民族气节可歌可泣，对当代学生形成正确的价值观有着积极的引导作用。

（二）学习类。《劝学》中强调学习的重要性和外界环境对人性的重大影响；《师说》则体现了老师对个人的重要作用。学习如此，做人亦如此，不知不觉间，文章不但教会了学生如何学习，也教会了他们如何为人，在社会这个大舞台上，要尊师重道，懂得用社会的规范法度来约束自己，时时处处乐于学习，拥有健康阳光的心态和积极的人生态度。