朱俊英

[摘 要] 学生犯错十分正常，作为教师，要注意分析错误中的合理成分，并将其作为一种教学资源，恰当、合理地利用这些错误资源为教学服务. 本文结合教学实际，从三个方面谈谈如何在教学中合理利用错误资源.

[关键词] 错误；教学；利用

无论是在课堂教学中，在平时学生做作业时，还是在各级各类考试中，作为教师，都希望学生少犯错误甚至不犯错误. 可实际情况恰恰相反，在平时的教学中我们发现，不仅有学生犯错误，而且经常有学生犯错误. 学生犯错并不可怕，如果教师能够正视学生所犯的错误，把学生所犯错误当成一种宝贵的教学资源，并积极合理地利用错误资源，就能使师生从中受益.

利用“错误”资源设计数学习题

很多学生把犯错当作一种羞耻. 抓住学生这一心理之后，在对待犯错的学生时，除了帮学生分析出错的原因之外，我还会根据学生的平时作业或者课堂上所犯的错误，编拟一些有趣的数学问题，让那些犯错的学生看到他们所犯的错误仍然具有一定的价值，这还会给予没有犯错的学生一定的鞭策.

王风和王凤是一对双胞胎姐妹，练习完书法后开始做数学作业. 其中一道作业是解方程组ax+5y=13，4x-by=-2， 姐姐王风是个电视迷，边做作业边看电视，一不留神把a看错了，得到方程组的解为x=3，y=-1； 妹妹王凤喜欢吃零食，边吃零食边做作业，一不小心把b看错了，得到方程组的解为x=3，y=4. 请根据上面的材料求出原方程组的解.

这道题……