陶利利

【摘 要】我们科学活动的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生活、社会生产紧密结合起来。在教会幼儿掌握科学技术本身的同时更注重教会幼儿在生活中如何看待，如何有效合理的运用科学技术为目标的科学教育。这需要教师的进一步实践与探究。

【关键词】 科学活动 实践 探究能力

“生活即教育”就是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。在组织和设计科学探究的活动中，以幼儿的兴趣、需要为前提，选择合适的内容，同时贴近幼儿的生活，选取适宜的材料，为幼儿创设轻松、愉悦的探究氛围。在科学实践研究的过程中，我们还存在着对目标把握、活动设计和组织等方面的不足。这需要我们教师进一步的实践和探究，不断思考提高自己的能力。

思考一：活动的材料一定是由教师选择的吗？

案例描述：根据中班科学《纸儿玩玩乐》的活动内容，我制定了活动目标：（1）在“做”面条、“煮”面条的游戏中，感知纸有一定的方向性这一有趣现象。（2）能细心观察比较，并用简单的标记、符号记录自己的观察发现。（3）乐意探究纸的奥秘，能积极寻找实验现象产生的原因。接着，我根据活动目标进行了活动准备：（1）画好线条的皱纹纸（横纹、竖纹、固定在板上）若干、透明容器内装红色水（分组准备）。（2）记录纸《有趣的纸面条》、记号笔、盘子（人手一份）。在活动实施后，我发现幼儿对纸的横纹理和竖纹理并不了解。幼儿在操作过程中，实验的结果也不明显。……