文/房莹　张磊



浅谈具身认知的发展和教育启示

文/房莹张磊

摘要:具身认知给传统的认知心理学提供了一个新的研究视角，它强调人的身体在认知过程中的重要作用。具身认知的产生有着深刻的哲学基础，之后具身认知进入实证领域，它强调认知过程并非抽象的符号加工，也为我们理解身心关系提供了崭新的视角。具身认知的特点对教育方式的设置和改进有着重大的启示。

关键词:认知心理学;具身认知;历史起源;身心关系

引言

20世纪80年代，认知心理学经历着一场“后认知主义”的变革，具身认知开始进入心理学家的视野，具身认知否认身心二元论，主张身心一体化。先后有海德格尔、梅洛—庞蒂、约翰逊和拉考夫的哲学观点和思辨过程，促进着具身认知的发展，为具身认知的形成提供哲学来源。

一、具身认知观的基本内涵

认知理论不断发展，人们逐渐产生了与以往不同的观点，不仅仅依赖于意识形式的认知活动，还强调身体在认知的起源和发展中的作用。

(一)概念

具身认知( embodied cognition)中心含义是指认知或心智主要是被身体的动作和形式所决定的［1］。具身认知的理论认为，多种类型的认知活动，都受到身体的影响，例如，概念形成，思维发展和道德发展等。

身心关系是融为一体的，是指身体或者身体感觉能够与意识融合，人体不是仅仅具有解剖学意义的肢体，不再是传统认知理论中的身体。包括大脑结构、图示和神经递质等在内的多个方面都能作为认知的来源。……