文/陈蓉　颜长平　刘莉淋



关于测量专业“3 +2”中高职分段培养的讨论

文/陈蓉颜长平刘莉淋

摘要:以工程测量专业为例，分析了目前中高职“3 +2”分段培养模式的特点，并以本学院测量专业分段培养衔接模式的实际实施过程为例子，从制订原则、培养方案的制订以及教学质量监控等方面进行讨论分析，并提出相关的建议。

关键词:“3 +2”;测量专业;高等职业教育

1、引言

为了加强中高职教育的衔接，构建现代职业的教育体系，2014年开始，湖北省开展“3 +2”中高职分段培养的改革试点，并进一步扩大“五年一贯制”的专业试点范围［1］。五年制教育包括“3 + 2”中高职分段培养(以下简称“3 +2”)和五年一贯制，本文主以工程测量专业为例，探讨“3 +2”中高职分段培养模式和如何更好实现五年制高等职业教育教学的有机衔接。

2、测量专业培养方案主要内容

随着我国地理信息产业的飞速发展，贯通中职与高职技术测量方向技能人才的培养渠道，培养适应经济社会市场发展需要的测绘工程技术技能人才的市场需要越来越迫切［2］。中职教育和高职教育属于同源教育，既有相同之处也有不同之处。中高职职业教育都强调应用性和职业教育，将培养职业知识、职业技能和综合职业素质的应用型人才为主要任务。注重职业能力的培养与训练，注重专业知识应用能力，注重专业技能和职业技能运用能力的培养。但是中高职教育对于教育对象、教育层次和培养目的等方面又存在着差别。……